欲速则不达教学设计
作为一名优秀的教育工作者,总归要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的欲速则不达教学设计,希望对大家有所帮助。
欲速则不达教学设计1教学目的:
1、学会认读生字5个,会写生字4个;
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急”等词语在课文中的意思;
3、了解“欲速则不达”的故事经过,用心体会齐景公求“速”时的动作、语言,理解课文内容,读出自己的情感体验。
4、探究故事中蕴含的深刻道理:过于性急图快,反而适得其反,不能达到目的。
5、朗读古文,感悟古文的凝练,读出古文的韵味。
教学重点:
了解“欲速则不达”的故事经过,用心体会齐景公求“速”时的动作、语言,、理解课文内容,读出自己的情感体验。
教学难点:探究故事中蕴含的深刻道理:过于性急图快,反而适得其反,不能达到目的。、教学准备:教学课件
教学课时:
一课时
教学过程:
一、直接导入(2分钟)
1、师:今天我们要学习一则成语故事,学生说!(欲速则不达)(师板书:“欲”),请同学们观察这个字应该注意些什么,并在作业本上写两遍吧!
2、师:“欲”这个字同学们都不陌生,在许多词语或古诗里都有这个字。(出示PPT)(齐读):欲言又止,畅所欲言,跃跃欲试,欲穷千里目,更上一层楼。、、、、、、
3、师:说说这里的“欲”字是什么意思?(生:想要、将要)其实,“欲速”的“欲”是同一个意思。
4、那么,“欲速则不达”就不难理解了。(引导说):想要快速地完成任务,结果却没有完成。(板书:欲速则不达)
5、师:这则故事究竟讲了什么呢?让我们一起走进课文吧!
二、感知故事(5分钟)
1、师:请同学们自读课文,注意读准字音,读通顺句子,想想:课文讲了一件什么事情?
(学生自读课文)
2、师:刚才同学们都读得很认真,现在老师想考考大家!(出示PPT:词语)
(指名读—齐读):晏婴、危在旦夕、齐景公、心急如焚、韩枢徒步
3、这几个词恰好是文章的关键词(板书:关键词),谁能结合这几个关键词说说课文的主要内容?(指名说)(板书:晏婴、齐景公)
4、师小结:用关键词概括主要内容是一种很好的概括方法。(补充书:用关键词概括主要内容)
5、同学们,这件事情的起因是什么呢?(生:晏婴病重、危在旦夕)出示PPT:
丞婴病重,危在旦夕,请大王火速赶回,否则恐怕难以见上最后一面了。
师:(板书:危在旦夕)“危在旦夕”什么意思?生说(形容危险就在眼前)。出示PPT。
6、师结:俗话说性命关天,事情来的如此突然,你能读出事情的危急吗?(抽读—齐读)出示PPT:
丞婴病重,危在旦夕,请大王火速赶回,否则恐怕难以见上最后一面了。
三、细读理解(22分钟)
1、
(1)听了役使的话,齐景公的第一反应是什么?学生说(急)(师板书:急),出示PPT:景公听了,急得霍地站起来。
(2)师:你从哪个词语体会到景公着急的?学生说(霍地),你能读出他的感受吗?
(3)师:为什么一个丞相快死了,国王会如此着急,同学们是否有此疑问?(生说)还记得这把金钥匙吗?一起读。出示“金钥匙”(47页)
2、了解背景,可以帮助理解课文内。有时课文某些句段交代了事情发生的背景;有时,需要从课外查找背景资料。
3、读了“金钥匙”,为了帮助孩子更好的理解课文,高老师找来了一则课外资料,同学们快速浏览下吧。(出示资料):谁来读读红色字体部分?(指名读):
晏婴,又称晏子,夷维人(今山东高密)。春秋后期重要的政治家、思想家、外交家。曾任齐国丞相50年,辅佐齐灵公、庄公、景公三代国君。齐景公与晏婴的关系非同一般,晏婴辅佐齐景公把齐国治理得井井有条,随着时间的推移,齐景公越来越离不开晏婴了,甚至把他当成了左膀右臂。
4、小结:现在明白齐景公为什么着急了吗?这样一个忠臣眼见着就要离他而去了,景公怎能不急呢?再读:(出示课件):
景公听了,急得霍地站起来。
5、师:从你们的读中,我仿佛看到了齐景公一下子就从椅子上站了起来。那后来齐景公又有怎样的表现?(出示自学要求):
A、默读3—5自然段,用“—”勾画出表现齐景公情绪变化的词语。
B、在画线的词旁边,简单批注自己的感受。
C、带着自己的感受读一读这些词句。
6、学生汇报。
(1)a、后来齐景公又有什么表现?出示ppt:
景公十分焦急,高声喊道:“快快准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去!”
B、(补:关键词是)(板书:十分焦急ppt)你(批注)的感受是什么?从哪里看出来的?(ppt)现在你就是齐景公,你来高声喊出他的十分焦急?(生读—齐读—(或再指名读))、c、师小结:其实,我们能从一个词或一个标点就能准确的感受到人物的内心,让我们再读这段话。(齐读)
景公十分焦急,高声喊道:“快快准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去!”
(2)接着说,景公还有什么表现?关键词是?(板书:心急如焚)心急如焚什么意思?学生说。(出示PPT):
心急如焚:心里急得象着了火一样。形容非常着急。(如:心如火焚、心急火燎)
你从哪些动词可以看出齐景公心急如焚?(太慢、夺过)读出景公的心急如焚吧!(同桌读——齐读)出示PPT:
驺子驾车跑了大约几百步,景公心急如焚,嫌驺子驾得太慢了,就夺过缰绳,亲自赶起车来。
(3)a、齐景公还有哪些表现?学生说。(弃车而跑)(ppt出示):
他驾车驭马行了几百步,又嫌马不努力向前,索性弃车,自己徒步跑开了。
b、你是如何看待景公弃车而跑的行为的?(学生说)
师总结:这时的他肯定已经急得!(生说:失去理智)原来好车良马,驺子驾车;后来好车良马,亲自驾车;此时好车良马也不要,改徒步跑了。选择的方法越来越差,速度越来越慢,那么你们知道事情的结局吗?
四、猜想结局:
1、景公能尽快赶回都城吗?(指名说)
2、师小结:齐景公在回城的过程中急得四次从马车上跳下来,最后是边走边哭,导致车子比预计完了一天才赶回都城,此时,晏子已经去世了。
3、小结板书:学到这里,你们明白了“欲速则不达 ……此处隐藏9050个字……/p>
教学目标:
1、正确认读本课的七个生字,联系上下文理解“欲速则不达”、“危在旦夕”、“心急如焚”等词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、理解“欲速则不达”的道理。
4、能够联系课文,速读相关的文言文。
教学重点、难点:
1、体会齐景公焦急的心情,进一步体会齐景公与晏婴之间的深厚感情。
2、弄清“欲速则不达”的道理。
教学策略:
抓住关键词语体会课文思想感情。
教具准备:
1、生字卡片。
2、有关课文内容的多媒体课件。
教学过程:
一、导入新课:
1、同学们,学习新课以前,老师有个问题想问你们:战国时候,我国分为哪七个诸侯国?今天我们就来学习发生在齐国的一个小故事。(板书课题:欲速则不达)
2、指名起来读题目,并说说题目是什么意思。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,遇到难读的词语和句子要多读几遍。
2、检查读课文,纠正字音。
3、检查生字和词语的掌握情况。
4、整体感知,快速浏览课文,用简练的语言概括一下,课文主要讲了一个什么小故事?
启发导入:齐景公为什么要急着赶回都城呢?请同学们默读课文,划出有关句子。
三、精读课文,体会齐景公的焦急之情,进而感受齐景公与晏婴之间的深厚感情。
(一)学习课文一二自然段。
1、默读课文划出有关句子。
2、通过学生交流,多媒体出示课文一二自然段。
3、指名读。
4、交流:齐景公急着往回赶的原因是什么?
(理解并板书:危在旦夕)
5、讨论:课文还有哪些地方写出齐景公急着往回赶的原因?
(另一名驿使飞马而至,理解“飞马而至”)
6、小结并指导朗读:可见情况万分紧急,危在旦夕的丞相晏婴随时可能死去,你能读出这种感觉吗?
(1、指名读;2、再指名读;3、齐读。)
7、小结:晏婴病重,齐景公是这么着急,齐国有那么多大臣,他们病了,齐景公也会这么着急吗?(生答)你了解晏婴吗?(生谈)
是的,晏婴的雄才大略曾经为齐国的发展立下了汗马功劳,使齐国一度成为七个诸侯国中势力最强的国家,作为三朝丞相的晏婴对于齐国是举足轻重的。没有了晏婴,齐国可能随时被别的国家吞灭;他的离去,对齐国将是一个不可估量的损失。所以,齐景公对晏婴是情深义重的。现在晏婴危在旦夕,齐景公怎能不着急?!他是怎样做的呢?请你一边读一边从课文中划出齐景公齐景公着急的句子。
(二)学习三四五自然段
1、边读边划:从哪些句子看出齐景公很着急?
2、交流,并同时出示有关课文内容的多媒体课件。
3、体会:读这些句子,你体会出什么?是怎样体会的?
(板书并理解:心急如焚。)(理解“霍地”、“高声”“让驺子韩枢为我驾车驭马”、“夺过”、“亲自”等)
4、指导朗读,带着体会读出心急如焚的感受。
5、进一步理解:把这四段话连起来再读一读,看看齐景公的心情是怎么变化的?他采取的行动有什么特点?目的是什么?
(景公心情越来越急,方法是一个接一个地变化,目的只是想快点赶回都城。)
6、指导朗读:带着这种体会,读出齐景公的着急之情。
(1、一生读后评价;2、再指一生读;3、齐读)
五、拓展延伸:
1、思考:齐景公现在这样做能很快地回到都城吗?为什么?
2、小结:齐景公是心急之下,乱了方寸。看来,做事情越是心急,事情越是办不好,这真是“欲速则不达”啊!(板书划上箭头)
3、齐景公怎样做就能很快地回到都城了呢?(生谈)
4、小结:是啊,不管事情多急,先要保持冷静的头脑,再采取合理的方法,这样才会很快达到目的。
六、整体感知课文,复习巩固。
1、自由读课文。
师:同学们,这篇课文主要写出了齐景公听说晏婴危在旦夕后心急如焚的表现,,请大家把课文有感情地朗读一遍,再来体会齐景公的心急如焚。
2、学习古文。
师:《欲速则不达》这个小故事原文是一篇古文。请大家对照课文读一读,不认识的字要划出来。
3、出示多媒体课件带拼音的古文。
(1、教师读;2、指名学生读;3、学生自由读;4、齐读)
七、布置作业:
课后把这段古文读熟,并且再找一些古文来读一读。
欲速则不达教学设计9一、教学目标:
知识目标:学会本课的生字、新词,并理解“驿使、危在旦夕、心急如焚…”词语的意思。
能力目标:熟读古文和译文,对照理解古文的内容。
通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴含的深刻的含义。
情感目标:使学生懂得过于性急反而不能达到目的的深刻道理。
二、教学重难点:
理解古文,感悟其蕴含的深刻含义——欲速则不达
三、教学课件准备:
模块一:晏婴的简要资料
模块二:一组词语
模块三:文本中“快快准备…”一句话
模块四:后续故事资料
模块五:填空练习
模块六:故事的古文
四、教学过程:
(一)聊人物,导入课文
1、聊人物,拉近学生跟文本的距离
A、同学们,你们还记得《晏子使楚》这篇课文中的晏子吗?晏子又叫晏婴。(板书:晏婴)谁来说说故事中的晏子给你留下了什么印象?
B、播放课件模块一。
【设计意图】通过阅读资料,让学生深深体会到了晏婴和景公之间关系非同一般,为后文学生学习景公为何这样急,以致于乱了分寸埋下了情感的基础)
C、晏婴聪明过人,有勇有谋,他成了景公的左膀右臂。今天这节课我们再来学习一个发生在晏子和景公之间的小故事,叫《欲速则不达》(板书:欲速则不达)生齐读课题。
2、解课题,设疑问,激发学生的兴趣
A、指名说“速”是什么意思?“达”是什么意思?
B、本来速度快应该早点到达啊,可是为什么“速”的结果却是“不达”呢?学了课文我们就会明白了。
(二)交流预习情况
播放课件模块二:开火车读词语
(三)品读课文,了解故事蕴含的含义
1、指名读课文,整体感知课文内容
2、提出问题:读了课文你觉得景公是个怎样的人?(板书:景公)
景公为何这样急?(随机板书:急)
A、自由读课文,找出有关的句子读一读,划一划,写一写
B、同位,前后同学互相交流自己的读书感受
C、指名说
D、抓住“飞奔”“危在旦夕”词语理解,体会情况万分危急(板书:危在旦夕)