风铃教学设计

风铃教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的风铃教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学理念:

本课是一篇以提高同学的综合分析能力和动手制作能力的综合实践课，为了贯彻〈〈新课标〉〉中三个维度的理念，我设计了这样四个教学活动，即：听美的故事，学美的方法，做美的风铃，送美的祝福。每个活动都是围绕“美”的线索来展开的，让同学通过听听、看看、谈谈、做做等实践活动来发展同学个性，学会合作，体验探究,感受胜利的乐趣，感受美术课的无穷魅力。

教学过程：

一、听美的故事

课件1，播发动听的音乐。

师：轻轻的闭上你们的双眼，仔细聆听这美妙的音乐。

生：小朋友们都沉溺在优美的音乐声之中。

师：（微笑着）神秘的问：你们听到了什么？想到了什么？

生：听到了优美的风铃声，想到了许多漂亮的风铃。

师：哦，你们还真聪明。下面我们就一起来仔细欣赏生活中的风铃吧！

师生：一起欣赏（课件2）

师：从古到今有多少美丽的风铃，有谁听说过风铃传说的故事？

生：（齐声回答）没有。

师：好，那么我们就一块来听听风铃的故事吧！（课件3）

生：（快乐的）边看边听。

师：现在来谈谈你们对故事的感受吧！

生1：我认为风铃的起源悠久。

生2：我看出故事中的夫妻很恩爱，我们要对生活更加热爱。

师：大家想法很多，那么，今天我们就来体验制作风铃的乐趣，好吗？

生：（齐声）好。

出示课题：风铃叮当（课件4）

（反思：《教育学》上提到：“教师要创设一种吸引同学的教学情境和气氛，使同学发生一种内在的学习需求，自觉的投入学习活动之中”。我想运用音乐与故事相结合的情境来导入新课，使同学仿佛身临其境。不只课堂气氛异常活跃，教学质量也得到相应的提高。特别是故事的动画，更是深受三年级同学喜欢，气氛一度出现欢呼，为下面的学习敞开了一条通畅的道路。同时也给带来了一个值得深思的问题：怎样掌握常规教学的“度”？如何在短时间内去深化教学？）

二、学美的方法

师：提问：风铃由哪几个局部组成？请看书自找答案。

生：线、铃铛、铃帽。

师：我们看看他说对了吗？

（课件5）出示风铃结构图。

师：大家明白了吗？接下来小组讨论，并回答以下问题，生活当中可以用来风铃的资料有哪些？铃当怎样才干发出声音？制作过程怎样？

生：分组讨论，认真而激烈。

师：看看哪组的讨论最有效果，指点小组成员答题。

生1：生活中可以用来做风铃的资料有许多，如小玻璃瓶、塑料、易拉罐、铃铛、钥匙、扣子等。

生2：有一种铃当自身有自身的声音，有些资料相互碰撞才有声音。

师：真不错，看来下面的游戏你们都能通过了。

生：玩选材游戏和组合判断游戏正误，（课件6、7、8、9）（非常兴奋，踊跃上台。）

师：小结：大家做得很精彩，游戏都过关了。不过要在铃铛组合规律上要注意方法得当。

师：接着回答另一个问题。

生：我想应该分四步，一是画，二是剪，三是吊起来，四是装饰完成。

师：很棒，我们一起看大屏幕（课件10），同年级同学制作过程的录象实况。

生：目不转睛的盯着大屏幕。

（反思：通过分组学习的方式来组织这样的手工综合制作课，学习效率高，课堂气氛活跃。人人参，个个动手，同学的能力得到均衡发展。教师让同学在自主探究的同时，给予适当指导性的提示，实现了同学为主，教师为辅的课程理念。这是《美术课程规范》对于综合探究领域的难点，如何使同学的个性都得到充沛发挥，有利于发明思维的培养，更能大胆的实践操作，是我应该多加研究的局部。）

三、第一次美的体验

师：大家都知道该怎样做一个简单的风铃了吗？来看清作业要求，开始动手吧。（课件11播放音乐）

生：动手实践（分工合作）。

师：巡视指导。

四、第二次美的体验

师：好，大家停下来，拿起你们手中的风铃，走到电风扇下面来。

生：争先恐后上台来。

风吹来，教室里一片悦耳的风铃声。

师：大家做的真不错，自身还有不满意的地方吗？

生1：我还有一点没做完。

生2：我发现缺少美观。

师：看来，你意识到风铃除了动听以外还要外表美观，你们看看老师手中的风铃。

生：哇塞，（大家一阵掌声），好漂亮的风铃哦。

师：我们来瞧瞧它是怎样变出来的呢？请看大屏幕。

课件12播放装饰过程

师：现在赶快将你们手中的风铃打扮打扮吧。掌握时间，看哪组最先完成。

生：紧张的装饰风铃（教师巡视指导）。

课件13，播发同学制作风铃以和音乐。

（反思：对于综合课程的学习采用小组分工合作的形式是卓有效果的，作业质量有飞速的提高。虽然现在的《课程标》准已淡化了学科的边缘性，强调了学科间的整合。但我认为美术课程中“美”的表示一定要做一个比较重要的方面来讲。体现美术的学科艺术，加强对同学审美能力的培养。）

五、评出美的作品，送美的祝福

师：好，大家都停下来，将自身小组的风铃再一次拿到电风扇下。首先，小组长介绍自身的作品，然后大家相互评一评。

生：自由评价作品的优点，对不满意的作品提出建议。

师：其实，同学们都做的很好，老师都喜欢。只是有的作品做得精致；有的设计有创意；有的色彩丰富的不同。在以后的学习中，继续发扬你们的这种发明性思维和钻研精神，好吗？你们知道风铃除了可以观赏外，还有其他什么用途吗？

生：考虑、回答，它的声音能让大家听着舒服。

师：（微笑）是吗？我们看大屏幕（课件14知识延伸）

生：哦，明白了。

师：今天你们手中都拿着的不是一个普通的风铃，而是一个花钱买不到的“礼物”，请你们将你的风铃上写上美好的祝福，将风铃送给你的亲人、朋友、老师。（课件5）

生：在优美的音乐声中与老师说声再见，送风铃。

（反思：同学在通过自身的劳动发明了收获的同时，希望得到同学、老师的认可，通过自评、互评、师评的方法往往能给同学最大的鼓励和一些忠诚的建议，课后知识的延伸也是拓展同学知识面的重要渠道，结尾以互送礼物是对同学最大的鼓励，老师肯定他们的作 ……此处隐藏718个字……同时，这一做法，也将综合学习三中制资料卡片的学习方法渗透、落实到了平时的阅读教学中。

二、自主合作，读文识字

1、师：同学们快快打开书，自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利。（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）

2、 学生互助识字，交流识字方法

3、同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。

4、小组长检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小笑脸。

5、 游戏巩固识字效果。

⑴“我说你猜”。

⑵“过独木桥”。

桥上有一个词语，谁能读准这个词并用这个词说一句话，就可以安全走过“独木桥”。

让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式，做两组游戏，极大调动了孩子们的学习热情，竞争意识，使学生体验到成功后的满足感与成就感，使学习成为了一件乐事。

三、再读课文，深入品位。

1、 师：刚才大家读得可真好！下面，自己再读一读课文，边读边想，课文什么地方给你的印象最深？

2、学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

3、小组汇报，全班交流。

教师要引导学生结合课文中的重点词句来谈为什么这里给你印象最深？

要调动学生多种感官想象课文情境。同时，教师要尊重学生个性化的见解或感受。

4、随机指导朗读。配乐读。

5、指导背诵课文。

这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

四、指导生字书写。

1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

若遇到学生难认的字可从汉字的起源去指导。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的握笔姿势和写字姿势。

教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。

从汉字的起源去指导，既激发学习汉字的兴趣，又对学生进行了文化的熏陶，激发学生热爱祖国文字的感情。

培养学生细心观察，认真书写的良好习惯。

五、拓展延伸。

学完课文后，你想对风铃草说些什么，在小本本上写下来。

学生自由表达，把心中所想口中要说的话用文字写下来，让学生处于一种放松的状态，让学生敢于写，在学生不知不觉中写作已经起步。

教学目标

1、知识与技能：继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。背诵课文。正确认读本课七个生字，会写田字格里的八个生字。

2、过程与方法：学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。展开小组讨论对课文的思想内容及情感进行体验、交流。引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学重难点

正确认读本课七个生字，会写田字格里的八个生字。培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学准备

生字词卡片、教学课件。

课时时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课，开篇激趣

1、师：（课件出示风铃草的图片）同学们，你知道这是什么吗？能说说图片上的风铃草是什么样的？（揭示课题）指名读生字“铃”，齐读课题。你知道它为什么叫风铃草吗？（样子像风铃。）

2、是啊，自然界的小花竟和人类制作的风铃一模一样，真是奇妙的事。作者于之就专门为这可爱的植物写了一首诗，今天我们就来欣赏一下吧。

二、自主合作，读文识字

1、师：同学们快快打开书自由读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师和同学，把课文读正确，读流利。（师巡视指导）

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、课件出示典型字，指名口头组词。

4、同桌互读课文，教师指名课文朗读情况。小组长检查组内识字情况，力求做到组内所有人认识所有要求会认的字，全读对的奖励一张小笑脸。

5、游戏巩固识字效果。

（1）“我说你猜”。

（2）“过独木桥”桥上有一个词语，谁能读准这个词并用这个词说一句话就可以安全走过“独木桥”。

三、再读课文，深入品位

1、师：刚才大家的表现真是棒极了，下面让我们再回到课文，看看能不能读得更流畅。

（1）自己先练习一下，看看谁能摘到三个大苹果。（课件出示：正确流利、声音洪亮、同学爱听。）

（2）指名读全文，互相评价。（贴上小风铃）

2、师：大家读得真起劲儿，下面咱们分小节读读。

第一小节：

（1）指名读。

（2）你知道风铃草是什么样子的了吗？（做动作读）

第二小节：

（1）是啊，这美妙的声音是鸟儿鸣叫，还是向大家问好？老师在这里打了个问号，谁能用书上的句子回答？

（2）师：我问风。生：风在快活地舞蹈。（做动作）师：我问鸟。生：鸟飞上高高的树梢。（做动作）师：我问松、问云、问小溪？？谁能模仿书上的句子回答？

（3）我还会问谁？为什么问他们？

（4）既然都说不知道，那就猜猜吧。（齐读后面的句子）

（5）“这里”是哪里？你就是那风铃草，愿意把你在自然中的感受讲一讲吗？

四、拓展延伸

学完课文后，你想对风铃草说些什么？在小本子上写下来。

第二课时

一、复习巩固

1、出示生字词卡片，指名读再齐读。

2、检查朗读，先指名读，再齐读。

二、指导背诵课文

可以采用分组比赛的形式，也可以采用带动作表演。

三、指导书写生字

1、引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

2、认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

3、实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

4、对笔画和间架结构不好的进行修改。

5、给生字组词或用生字说一句话。

6、练习：边读边写。

四、积累与扩展

课件出示：（）的风铃草（）的嫩叶（）的腰（）的铃声（）的树梢（）地舞蹈指名填空后齐读。

请同学们在课外读书时把这样美的词语摘抄下来。