自相矛盾教学设计
作为一位杰出的教职工,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编精心整理的自相矛盾教学设计,欢迎阅读与收藏。
自相矛盾教学设计1一、激趣导入
1、同学们一定很喜欢看寓言故事,寓言就是通过一个故事来说明一个深刻的道理,老师给大家带来一组图片,我们一起来猜一猜他们是哪些寓言故事,并说一说他们的寓意、。(守株待兔,拔苗助长,亡羊补牢)同学们说的都很准确,今天我们再来共同学习一个寓言故事《自相矛盾》
2、板书课题,指导书写矛盾二字。
3、课件出示矛盾图片,明确矛是古代用来进攻的武器。盾是古代作战时用于防守的武器。
4、那你知道自相矛盾的意思吗?(比喻自己言行前后抵触)
二、初读课文,
1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,标出句中的停顿,读准节奏。
2、解决难读的字音,强调多音字夫
3、指名读,出示节奏划分。齐读,师生配合读,自由读。
三、借助注释,理解文意
1、引导学生回顾理解文言文大义方法
借助注释,联系上下文,查阅资料,反复朗读、……
2、再次默读课文,用文言文大意方法、尝试理解课文意思,并对不理解的地方进行标注。
3、小组合作交流
4、小组汇报
汇报要求:汇报时按照课文顺序进行汇报,一共五句,一句一句进行汇报,先汇报重点词语的意思,点名理解词语的方法,再说整句话意思。
汇报时解决课后习题、第二题。
四、指导书写,布置作业
指导书写誉和吾两个生字,都是上下结构。
自相矛盾教学设计2一、教学内容
二、教学目标
1、学习《自相矛盾》中的生字词,理解“夸口”、“哑口无言”的含义。
2、读懂寓言故事的内容,感悟寓言故事的寓意。
3、了解古代寓言的特点,渗透学寓言的方法。
4、通过说、问、演等活动,使学生在了解寓意的基础上受到教育。
三、教学重、难点:感受寓言故事的寓意,从中受到教育。
四、教学过程
(一)导入:
1、猜画谜,激发学生学寓言的兴趣。
2、引导学生通过发现,了解什么叫“寓言”,渗透学寓言的方法。
(二)初读课文《自相矛盾》,学习生字词。
1、请学生自身读故事,注意把每个字的字音读准确。
2、同桌同学互读课文,在互帮互助中,把故事读通顺。
3、指名读文,进行反馈。
4、学习生字词。
(1)读词:矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言
①演示象形字“盾”的演变过程,协助学生记忆生字,让学生感到学汉字非常有趣,并指导书写这个字。
②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说,进行词语搭配的训练,鼓励学生求异表达。
③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词,围绕课文内容说一、两句话,进行连词成句的句子训练。
④通过选择,让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。
(三)再读课文,指导学生读懂故事的内容。
1、请一个人读故事,其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。
2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话,并体会其中重点词句的含义。
3、分角色读故事,然后说说自身对故事中的人物的看法。
4、默读课文,说说自身为什么这样看这个人。
(四)深入理解课文内容,明白故事的寓意。
图示协助学生理解、分析,通过文本对话,揭示寓意。
一个人拿矛和盾的图
自相矛盾
我的矛我的盾
锐利坚固
什么盾什么矛
戳得穿戳不穿
(五)通过扮演,深化对寓意的理解。
1、创设情景,指导学生分角色全员参与扮演。
2、有层次的协助学生深入的理解寓意,让学生在协助他人的时候,自身受到教育。
(六)延伸练习。
1、鼓励学生根据本课内容提出问题,用“寓言百宝箱”激发学生学习古代寓言的兴趣。
2、根据学生的兴趣,老师做重点知识的讲解。同时,把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。
课后研讨:
在崇文区教研室老师的支持协助下,这节课在教学环节的设计上着实动了一番脑筋,取得了很好的教学效果。学生们在课上收获颇丰,课堂上,许多教学环节都体现了新的教学理念:
(一)充沛尊重学生主体,在教与学方式的转变上有所尝试。
课堂的主体是学生。正确处置好主导与主体的关系,是每个老师都在研究研讨的问题。在本节课公开课教案中的以下几个环节体现得很充沛:
在这套教材中,“寓言”是第一次出现在课题中。什么是“寓言”,老师没有生硬的灌输给学生,而是借助电脑的协助,让学生自身去发现“寓”里藏着道理,“言”是用言语讲述的故事。
在朗读指导中,老师充沛尊重学生的自主感悟,鼓励小朋友进行个性化朗读。不论他突出强调哪一个词语来体现夸口,老师都给予肯定。同时,充沛发挥教师的主导作用,引导学生进行多角度的评价,在评价中加深对句子内容的理解,在评价中增加小朋友的自信。
为了协助学生深化对寓意的理解,教师设计了扮演这一环节。扮演是面向全体学生的,学生可以根据自身的兴趣自选角色。而老师呢,与学生是平等的,也参与到学生的扮演当中顺势而导,导在点子上,导在关键处,使扮演不是对课文内容的机械重复,而是有延伸、有升华。
(二)充沛开发、利用教材,注重语文三维目标的训练。
语文课就要上出语文课的味道来。训练的味道要弄,育人的意识要强,学习的过程与方法也要体现。
例如:在导入环节,老师不光是告诉学生什么是寓言,还交待了学习寓言的方法,并把这一方法渗透在整节课的教学之中。
在生字学习中,尽可能的扩大学生学习的信息量。“盾”字的演变过程,展示了汉字造字的魅力,让学生感受到祖国语言文字的趣味性。“把词语连起来说一说,连词成句,联系上下文理解词语”这些设计渗透了学习方法的指导。
为了突破难点,老师将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方式出现,引导小朋友抓住这两句话中的质问点进行文本对话。师生合作的学习方式降低了学生表达的难度,有效的协助学生将零散的思维进行梳理,为寓意的理解搭设了桥梁。
寓言百宝箱,更是在激发学生学习兴趣,将课内外知识有机结合的同时,培养学生勤学好问的品质,让学生感受祖国文化的源远流 ……此处隐藏13770个字……、于”等词语学生在注解里无法找到解释,可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解,并给予肯定和鼓励。
②学生带着理解读一读这两句话,并体会其中重点词句的含义。
③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾?之前他会想什么?叫卖时的语气、神态、动作是怎样的?周围的人听会又会有哪些表现呢?出示填空:
自主思考,集体交流,四人小组内可以演一演。
④指导学生有感情讲一讲小故事,并有感情地朗读句子。
4、人群中,有这样一个人,他不仅在听,更在想,于是他问了一个有趣的问题。指名读,谈理解。楚国人的反映怎样?——“应”:回答。“弗能应”:不能够回答。能用一个词语表达吗?——无言以对、哑口无言。
5、为什么“弗能应也”?——这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用,结果出现了自己说话相互抵触的情景。
6、那么,你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?——比喻说话、做事相互抵触。
四、布置作业。
1、抄写生字新词语。
2、有感情地朗读,尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。
自相矛盾教学设计13教学目标:
1、学会本课十一个生字新词,认读四个字
2、正确、流利朗读课文
3、了解寓言故事内容,感悟语言包含的道理
4、演一演这则故事
教学重点、难点:
1、重点是了解寓言故事的内容
2、难点是感悟寓言包含的道理
教学过程:
导入:
出示:矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头;盾,盾牌,用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。用来比喻语言、行动或想法前后不一,互相抵触。(自相矛盾)同学们!请你根据这段话的意思用一个词语概括。今天我们来学习一则寓言故事,(板书:自相矛盾)谁知到什么是寓言?(生说,如说的不对,可以在学完这则寓言后告诉老师答案)
一、自读课文
这则寓言共有五句话,第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。第二、三句讲他夸口的情形,两个“不论……都”是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。4、5句讲的是,当别人问他:他却哑口无言了
二、进一步理解课文
解释自相矛盾,矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头:盾,盾牌,用来访呼声体、遮挡矛枪箭。自相矛盾,比喻语言、行动或想法前后不一,互相抵触。
三、演一演,加深记忆
四、明道理
这则寓言告诉我们:说话、办事必须实事求是,前后一致,而不能故意夸大,言过其实,否则,就会陷入“自相矛盾”的境地,通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触,互不相容的现象。
自相矛盾教学设计14画一画
1.读课题
2.围绕“矛盾”展开教学
(1)见过矛吗?干什么用的?请同学上来画一画。再请同学画一画盾,说说用处。
读一读
(2)文中卖矛又卖盾的楚国人是怎么向围观的人推销自己的矛和盾的?
“我的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿它。”
“我的矛锐利得很,随你用什么盾它都能戳穿。”
轻声读读这两句话,比较比较,说说自己的感受、想法。
你们都是明眼人,一眼就看出了其中的破绽,可那个楚国人认识到了吗?他还在那儿——(夸口)指名读出“夸口”的语气。
(3)就这么洋洋自得地夸口着,可后来怎么张口结舌了呢?
相机出示:“用你的矛来戳你的盾,会怎么样呢?”
言外之意是什么?
(4)楚国人张口结舌的一刹那,心里在想什么?
(5)现在你知道什么叫“自相矛盾”了吗?
(6)这个故事是要告诉我们一个什么道理?
说一说
你周围的人有没有犯过类似的错误呢?你打算怎样劝导他?
编一编
这是一个靠卖矛和盾为生的楚国人,因为这件事情,他的生意变得非常冷清,他在家中好好想了一想,决定改变自己以往的言行,他后来会怎样做生意呢?他的生意怎么样呢?聪明的孩子们,你能把这个故事接着往下编吗?
演一演
编完故事演一演。
课后练习:
1.用“自相矛盾”说一句话。
2.修改前后矛盾的语句:
3.读读自己平时的练笔,有没有类似的问题,尝试修改。
自相矛盾教学设计15教学目标:
1、学习生字词,认识“戳”,理解“夸口”、“哑口无言”并造句。
2、读懂课文,感悟寓意。
3、通过说、问、演、写进行语言文字训练。
教学过程:
一、导入
1、通过以前的学习,我们已经学会了许多成语。今天,我来考一考大家,看谁的成语积累最丰富。
2、成语积累练习,男女分组抢答:含有数字“一、二、三……十、百、千、万”的成语。
3、在你所学过的成语中,你觉得哪一个成语最好玩,最有意思?说一说。
4、看来大家掌握的成语真多。现在,我们就来学习一个来自寓言故事中的成语故事,叫《自相矛盾》。板书课题,齐读。
二、学习课文。
1、课文中有一个生字比较难写,请大家看老师板书:戳chuo。指导读准音,认清形。(第一声,左上羽的变形,左下住多一横,右边是它的部首戈。)谁来用它组词?戳穿,戳破。动作演示“戳穿”。
2、那么,《自相矛盾》中,是什么戳什么呢?请大家先来看一段视频。放动画。
3、打开书,自由朗读,然后检查,正音。
4、我发现有一个词,在那个楚国人说话前两次出现,那就是“夸口”。板书。指导读楚国人的话,理解并造句。他两次分别夸什么的呢?指名答。(板书矛:天下第一。盾:举世无双。)
5、这个楚国人这样叫卖他的矛和盾,你听出了什么?听出矛盾来啦。指名说。
6、是啊,旁观的人也听出来了,有个人听不下去了,问了楚国人一个问题:用你的矛戳你的盾,会怎么样呢?幻灯出示句子:那个楚国人张口结舌,回答不出来了。指导读出感情。
7、“张口结舌”是什么意思?用换词法理解并造句。那个楚国人____,回答不出来了。(哑口无言,目瞪口呆,理屈词穷,无话可说……)
8、出示思考题:
a、这位楚国人这时候会怎样想、又怎样做呢?
b、你还想对这位楚国人说些什么?
学生讨论、回答,揭示寓意,幻灯出示,齐读。(比喻言语、行动前后互相对立,不能自圆其说,自己打自己的嘴巴。)也就是说,无论做什么事,都要讲诚信,因为诚信是做人的根本。
三、拓展练笔
1、小练笔:在生活中,自相矛盾的故事其实太多、太多。你遇到过这样的事例吗?结合自己的体验,写一篇小练笔:读《自相矛盾》有感写完后,老师进行评点。
2、作业:
自学另外两则寓言。
生字词各写两遍。