狐假虎威识字教学设计模板(通用6篇)
作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的狐假虎威识字教学设计模板(通用6篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
狐假虎威识字教学设计模板(通用6篇)1教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能学会本课生字,理解由生字组成的词语,正确书写“虎”、“威”两个生字。
3.能理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的意思。
教学重难点:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能学会本课生字,理解由生字组成的词语,正确书写“虎”、“威”两个生字。
教学难点:
通过朗读,理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的意思。
教学过程:
一、导入
今天我们认识两个动物,出示狐狸和老虎的图片,说一说你们对这两个小动物的印象。板书“狐假虎威”说一说他们的读音和意思。
二、初步感知课文
1、复习词语,读准字音
2、把词语带入课文,自读课文,看《狐假虎威》讲了一个什么故事,谁能用一句话来概括课文主要内容。
(老虎在森林里逮到了一只狐狸,狐狸为了不让老虎吃了它,所以就想了一个办法骗老虎,最后借着老虎的威风把百兽吓跑了。)
(设计意图:初步感知课文,激趣导入,培养学生概括以及说话的能力。)
三、精读课文,指导朗读。
(一)精读第一自然段。
1、过渡:这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢?让我们一起来读读课文的第一自然段。谁来说一说你从第一段知道了什么。
2、你觉得这是一只怎样的老虎?
(二)精读2~6自然段
1、过渡:狐狸被老虎逮住了,它甘心成为老虎的美餐吗?这只狐狸会怎么做呢?指名读2到6自然段,思考狐狸是怎么做的。(狐狸为了不让老虎吃了它,所以就想了一个办法骗老虎。)
2、默读2~6自然段标出老虎和狐狸的话
3、同时说一说狐狸和老虎说话时的深情、动作
出示:眼珠子骨碌一转扯着嗓子
2、狐狸的眼珠子(学生:骨碌一转)什么是眼珠子骨碌一转?做做看。
3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么?(狐狸正在想鬼主意)
4、想好了主意,他就怎么问老虎的?(扯着嗓子问)什么是扯着嗓子?(把声音拉长)请你来扯着嗓子问老虎!(学生读:你敢吃我?)
5、狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢?(故意装得很凶,想吓到老虎,给自己壮胆,让老虎不敢吃它。)请你来帮狐狸吓吓老虎,看你能不能吓住它。指名读、齐读狐狸说的话。
6、老虎有没有被吓住呢?(有点吓住了)你是怎么知道的?(老虎一愣)为什么“一愣”?(老虎觉得很奇怪)(指导读。)
7、狐狸见老虎一愣,它接着对老虎说了什么?
请同学们自由练读狐狸说的话,看怎样突出狐狸的气势。
(三)精读7~8自然段
过渡:狡猾的狐狸带着一头雾水的老虎来到森林会是怎样的情景。观察图片,这幅图将的那一个自然段的内容,读一读
1、你们看,狐狸走在前面,老虎走在后面。一个是(神气活现、摇头摆尾),还有一个是(半信半疑、东张西望)
2、能通过你的朗读,分别表现出它们不同的样子吗?和同桌一起读一读,练一练。
3、请同学来演一演老虎和狐狸。
4、它们一出现,(师手指图)(引读第八自然段)百兽们看见狐狸来了,又是怎么做的呢?(大大小小的野兽吓的撒腿就跑。)
(四)学习第九自然段
讨论:百兽是因为害怕狐狸吓跑的吗?百兽是因为害怕老虎才跑的,狐狸只是借了老虎的威风。点明了本课的主题,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。读课文第九自然段。
四、拓展说话训练
1、今天这节课,我们读了故事,谁能说一说你的收获。(提示:狐狸是有真本事吗?)
2、你觉得这是一只怎样的狐狸?
总结:我们应该向狐狸学习什么,不应该向它学习什么。
五、作业设计
把这个故事讲给你的好朋友或家长听一听。
狐假虎威识字教学设计模板(通用6篇)2教材分析:
课文是一个生动有趣的寓言故事,通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事。故事的主人公是狐狸和老虎,狐狸以狡猾闻名,老虎则凶猛无比,两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话,性格鲜明,表现力强,词语运用恰当传神,十分有可读性。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课3个生字,理解生字组成的词语,积累自己喜欢的成语。
3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的含义。
教学重、难点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文,懂得“狐假虎威”的含义。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一.猜谜语导入,激发学习兴趣。
1.由于是初次见面,师生之间不熟悉,必有交流障碍,我首先作自我介绍融洽关系,同样让学生代表介绍自己,这样更有助课堂顺利展开。
2.谜语导入,生动形象,激发兴趣。
尖尖的嘴,细细的腿,狡猾多疑拖大尾。(狐狸)
像猫不是猫,身穿花皮袄,山中称霸王。(老虎)
3.狡猾的狐狸遇上了山中霸王老虎,他们之间发生了怎样的故事呢?我们今天就一起走进课文来一看究竟。
4.首先我们来看课题,齐读课题,解释课题。通过“假”字意思的探究来引出后文,明白是借着、借用的意思。
二.认读生字、生词,复习所学。
1.课件出示会认生字威、违、派、骗,学生认读并练习组词。
2.出示我会读,通过关键词语把握文章大意。茂密的森林、食物、窜过、命令、眼珠子、骨碌一转、扯着嗓子、一愣、蒙住了、威风、神气、野猪、纳闷、撒腿就跑、百兽
三、精读课文,理解课文内容,明白寓意。
1、课件出示:在茂密的森林里,有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。
2、同学朗读,再次熟悉课文。
3.这一段里,狐狸是怎样经过老虎身边的?书上用了哪一个字?
4.点出“窜”,板书,读
5.狐狸为什么要“窜”呢?
(因为狐狸害怕老虎,想早一点溜走。)
6.老虎又是怎样反应的呢?注意老虎动作
< ……此处隐藏4451个字……积极性。三、精读课文,指导读演
1、读演故事起因:狐狸被老虎抓住了。
(1)回答问题。课文哪一个自然段讲了狐狸假借老虎威风的原因?(课文第一自然段)
(2)指名读课文第一自然段。思考:这段话讲了什么?(狐狸被老虎逮住了)
(3)狐狸被老虎逮住了,它的处境如何?(老虎很饿,狐狸被老虎扑住,逃脱不掉,随时会被老虎吃掉,非常危险)
(4)你是从哪里看出来狐狸的处境是非常危险的呢?(“正在寻找食物”说明老虎很饿,急着找东西吃。“窜过”“扑过去”说明动作发生很快,时间很短。狐狸快速地跑过,还是被老虎抓住,说明老虎很凶猛,要把狐狸当作食物,狐狸的处境很危险)
(5)分角色读演课文第一自然段。(一个同学读课文,两个同学表演。指导学生重读表示动作的词语“寻找”“窜过”“扑过去”“逮住”,展开想象表演故事起因)
2、读演故事经过:狐狸蒙骗老虎的过程。
(1)自读课文第二自然段至第六自然段。思考:狐狸为了活命,它做了什么?说了什么?老虎听后又是怎么做的?怎么说的?
(2)根据学生的回答,多媒体课件出示相关语句,指导学生理解后朗读,并进行表演。
出示:狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”
指导:①做做“眼珠子骨碌碌一转”的动作,想想:狐狸的“眼珠子骨碌碌一转”,这时它会想些什么呢?谁能上台来表演一下?②“你敢吃我?”这是什么问句?(反问句)这句反问句是什么意思?(你不敢吃我)狐狸为什么说“你敢吃我?”,而不是说“你别吃我”或“你不能吃我”。(“你敢吃我”有威吓的语气,说明狐狸装腔作势,同时也在试探老虎)③“扯着嗓子”的“扯”是什么意思?(拉)狐狸为什么要“扯着嗓子”呢?(“扯着嗓子”说明狐狸内心很恐慌,却还要装作很神气的样子)④指导朗读。想一想,人在生活中“扯着嗓子”说话是什么样子?(说话时声音音量放大,音调提高,并且把每一个字都拉长了说)结合课文中的情景,谁来“扯着嗓子”读读“你敢吃我?”这句话,吓唬吓唬老虎。
出示:“为什么不敢?”老虎一愣。
思考:老虎为什么“一愣”?(“老虎一愣”,说明老虎本以为吃狐狸是理所当然的事,现在被狐狸的反问吓住了,觉得很奇怪,不敢立刻把狐狸吃掉)这时,老虎心里会想什么呢?
出示:“老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
指导:①狐狸说这两句话是什么意思?(让老虎不敢吃狐狸)②想一想。狐狸说这两句话时会有什么样的动作和表情?③听了狐狸的这番话,老虎有什么反应?(老虎被蒙住了,松开了爪子)怎样读狐狸的这段话才能把老虎给蒙住?(指导学生在朗讀狐狸的这番话时语气要蛮横,“多大的胆子”要重读)
出示:老虎被蒙住了,松开了爪子。
指导:①“蒙住”“松开”说明了什么?(说明老虎相信了狐狸的话)②狐狸的谎言奏效了,老虎松开了爪子,放弃了已经到手的美餐。这时候狐狸为什么不立即逃跑?(因为狐狸一跑,老虎就会识破狐狸的骗局,把狐狸抓回来吃掉)狐狸看到老虎一愣,更是计上心头,狐狸又对老虎说了什么?
出示:狐狸摇了摇尾巴,说:“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。”
指导:①“我带你”能不能换成“我跟你”或“你带我”?(不能,“我带你”说明狐狸要装出它管理百兽的架势,在向老虎炫耀它的权势)②狐狸这样说的目的是什么?(进一步用事实证明它说的话是对的,让老虎亲自见识一下它的威风,彻底打消老虎的疑虑,让老虎完全相信它说的话)
(3)指导学生读演课文第二自然段至第六自然段。①同桌读演。同桌一人当狐狸,一人当老虎,先读课文,读好狐狸和老虎的对话,然后结合课文试着演一演。②展示交流。指名让学生读演课文第二自然段至第六自然段。一人读狐狸的话,一人读老虎说的话,一人读叙述,其他同学当评委进行评价。③四人小组合作表演。两人读旁白,一人演狐狸,一人演老虎。
3、读演故事结果。狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。
(1)看图说话。出示课文插图二,说一说老虎跟着狐狸向森林深处走去,结果怎么样。课文是怎样描述这幅画面的?请找出相关段落读一读。
(2)自读课文第七自然段和第八自然段,画出描写狐狸、老虎、百兽表现的词语,想想词语的意思。(根据学生的回答板书:摇头摆尾神气活现半信半疑东张西望大摇大摆)
(3)猜一猜。“神气活现”“半信半疑”“东张西望”“大摇大摆”是什么意思?(指导学生根据图画、联系上下文和生活经验理解词意:“神气活现”形容自以为优越而表现出很威风、很有气派、很傲慢的样子。“半信半疑”一半相信,一半怀疑。又信又不信,对事物的真假不敢肯定。“东张西望”四处张望。“大摇大摆”指走路时故意把身体摇来摇去,形容一副高傲的神态)
(4)回答问题。狐狸为什么要神气活现、摇头摆尾、大摇大摆?老虎为什么会半信半疑、东张西望?(狐狸“神气活现”“摇头摆尾”“大摇大摆”,是因为狐狸心里有鬼,故意装作很了不起的样子,同时也说明狐狸特别有把握相信老虎一定会上当。老虎“半信半疑”“东张西望”,则说明老虎不完全相信狐狸的话,很困惑,想看看周围动物的反应。这几个词把狐狸和老虎的动作神态描写得惟妙惟肖,二者形成了鲜明的对比)
(5)百兽看到狐狸和老虎有什么反应?(纳闷拔腿就跑)
(6)百兽看到狐狸和老虎为什么纳闷呢?它们在想什么?大大小小的野兽为什么撒腿就跑?它们到底怕谁?
(7)配音表演。学生分别戴上老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰进行表演。重点指导学生演出狐狸的神气活现、摇头摆尾、大摇大摆和老虎的半信半疑、东张西望及百兽的纳闷、撒腿就跑的动作神态。
设计意图:在以读为主、以读代讲、读演结合的学习过程中让学生通过结合语境、图画、联系上下文等方法理解词语的意思,并通过自主读演、合作读演等多种方式让学生进入到故事的情境之中,置身于动物的角色中,在朗读、表演中想象老虎、狐狸的心理活动,与作者、编者、文本产生情感上的共鸣,从而做到读懂课文,在理解语言、品味语言、积累语言中感受狐狸的狡猾。
四、揭示寓意,拓展延伸
1、自读课文第九自然段。思考:“狐假虎威”这个成语是什么意思?(根据学生回答板书:信以为真吓跑百兽)
2、揭示寓意。在这节课的学习中,我们读了故事,又表演了故事,大家都知道了狐狸太狡猾了,它借着老虎的威风吓跑了百兽,使自己脱离危险。后来,人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫作“狐假虎威”。“狐假虎威”这个寓言故事告诉我们:生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己并没有本事。在生活中,我们不要学狡猾的狐狸去骗人。
3、拓展延伸。说一说你知道的生活中有关“狐假虎威”的事情。
设计意图:本环节在学生充分理解成语《狐假虎威》字面意思的基础上,让学生自主思考成语的引申含义及寓言所蕴含的道理,培养学生通过故事总结道理的能力,充分体现了让学生自主思考、自主探究的教学理念。